删词、改写、核对：完成一张证据记录单

准备两份虚构材料

素材A为广告：“超级省时！青禾笔记三天让所有学生查词快一倍。”素材B为练习用记录：“8名自愿参与者完成同一份20词任务；首次中位耗时12分钟，练习三天后为8分钟；没有未使用工具的对照组。”青禾笔记是虚构名称，数字只供本课计算，不能当作真实产品表现。

第一版只转述，不替广告担保

可写：“广告声称青禾笔记可在三天内提升查词速度，适用所有学生。”这句话要保留“广告声称”。下一行分别提出问题：测试了谁、做什么任务、用什么指标、是否存在对照。不要在第一版偷填素材B没有说过的年龄、学校或设备。

第二版保留数值和限制

根据素材B可写：“这份虚构记录中，8名自愿参与者完成同一20词任务的中位耗时从12分钟降至8分钟。”减少4分钟，相对首次耗时减少4÷12≈33.3%；若按固定任务的速度计算，速度比为12÷8=1.5，即提高50%，两种指标不能混用。此结果既不是耗时减半，也不支持推广到所有学生。

为什么仍不能断言工具造成变化

同一任务重复练习可能让参与者更熟悉词表；没有对照组，无法把工具作用与练习作用分开。这里的合理结论是描述这份材料中的变化，并列出可能解释；不是为真实工具判断功效。本课不要求做正式实验，只训练主张与依据一一对应。

独立练习与答案

虚构素材C：“人人都说超清楚！”附注只有“5名参与者中3人选清楚，2人选一般”。问题：能否写“所有人都认为清楚”？参考答案：不能；可写“这次5人反馈中，3人选清楚、2人选一般”。3÷5=60%只描述这5人，不代表所有用户，也不能据此编造满意率排名。

交付一份能复查的记录

把原文、主张、材料摘录、计算、限制、改写六栏保存到离线练习单。检查每一个新增数字是否来自素材或可重算的式子。若材料缺失，写“待核对”，而不是找一段看起来相似的资料填满表格。

把方法变成行动

1. 复制素材A、B并标注“虚构教学材料”。
2. 列出“全体学生”“三天”“快一倍”三个主张。
3. 记录8人、20词、12分钟和8分钟。
4. 分别计算耗时变化与速度变化，不混淆指标。
5. 写出带样本范围和无对照限制的最终版本。

记录表的三个维度

延伸阅读与支持范围

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